费曼学习法：用最简单的方式讲懂英语难点

你有没有遇到过这样的情况：明明花了很多时间学习英语语法，但一到实际运用就卡壳？或者某个单词、某个短语总是记不住，感觉像在钻牛角尖？别担心，你不是一个人！很多英语学习者都为此苦恼。今天，我想和你分享一个我自己在教学和学习中都觉得超级有效的秘密武器——费曼学习法。它不是什么高科技，但绝对是你攻克英语难点、提升理解和记忆的“神器”。

费曼学习法，简单来说，就是“把一个概念讲给一个完全不懂的人听”。听起来是不是有点像在给小孩子讲故事？没错！这种方法的核心在于，只有当你真正理解了一个概念，才能用最简单、最清晰的语言把它解释清楚。如果讲不明白，那说明你自己也没完全弄懂。这就像是在给你的大脑做一次“深度体检”，找出那些模糊不清的地方。

第一步：选择一个你想彻底搞懂的英语概念

首先，你需要明确你想用费曼法攻克的具体英语知识点。这可以是任何让你感到困惑的东西：

语法点： 比如现在完成时（Present Perfect）、虚拟语气（Subjunctive Mood）、定语从句（Relative Clauses）等。它们常常因为规则多、用法灵活而让初学者头疼。
词汇或短语： 某些易混淆的词（如affect vs.  effect,  than vs.  then），或者一些固定搭配、习语（如“break a leg”,  “once in a blue moon”）。
发音规则： 比如连读（linking）、弱读（weak forms）、爆破音（plosives）等，这些对于提高口语流利度至关重要。
文化背景知识： 比如理解英美国家的一些习俗、俚语背后的文化含义，这对于深入理解语言非常重要。

我的一个学生，小雅，她就选择了“虚拟语气”作为她第一个费曼学习法的目标。 之前，她每次看到“If I were you…”就头大，不知道为什么用“were”而不是“was”，也不知道什么时候该用虚拟语气。她决定用费曼法来解决这个问题。

第二步：像老师一样，用最简单的话解释它

这是费曼学习法的核心环节。找一张白纸（或者打开一个空白文档），假设你正在给一个对英语一无所知的朋友讲解这个概念。请记住，你的目标是“简单、清晰、易懂”。

避免专业术语： 如果你发现自己在用很多英语教材上的术语，赶紧停下来，想想有没有更日常、更直观的说法。比如，解释“现在完成时”，与其说“它表示一个从过去开始并持续到现在或对现在有影响的动作”，不如说“它就像在说，‘我（已经）做了某件事，所以现在…（有结果/有什么好处/我有什么感受）’”。
使用类比和比喻： 很多抽象的概念，都可以通过具体的类比来解释。比如，你可以把“虚拟语气”比作“在说‘如果……就好了’的愿望，或者‘如果当时……就不是这样了’的假设”。
举出具体例子： 例子是解释概念最好的方式。自己创造一些简单、贴近生活的例子，或者从你熟悉的教材、电影里找。

小雅在解释虚拟语气时，是这么做的： 她先在纸上写下“虚拟语气”四个字。然后她开始写：“想象一下，你现在肚子好饿，但你没吃饭。你就可以对自己说：‘如果我现在吃了饭就好了’。这就是虚拟语气。它说的不是真的事情，而是‘假想’的事情。比如，‘如果我是你，我就会去’——但我不是你，所以我不能真的去，这只是一个建议。” 她还画了一个小小的“叹号”和“问号”，来表示虚拟语气表达的“愿望”和“假设”。

第三步：找出你解释中的“卡壳点”和不清晰之处

当你开始解释，很快就会发现，有些地方你讲着讲着就说不下去了，或者用了个词自己都不确定它是不是真的准确，又或者你发现自己还在使用那些你刚刚想避免的专业术语。这些就是你的“卡壳点”，也是你知识的“盲区”。

记录下所有让你卡住的地方： 别怕暴露自己的不足，这正是学习的机会！
问自己“为什么”： 为什么我这里用“were”而不是“was”？为什么这个习语是这个意思？
寻找更简单的表达： 看看你的解释是否足够简洁？是否还有更直接的方式？

小雅在这个阶段发现： 她在解释“与现在事实相反的假设”时，用了“假设句”这个词，她意识到这个词本身也需要解释。她还发现，自己对“过去事实的虚拟”和“现在事实的虚拟”区分得不够清楚，讲起来有点混乱。她记下了这些问题，准备回头去查资料。

第四步：回到原始材料，查漏补缺

有了前面三步的发现，现在你知道该往哪里使劲了。回到你的课本、词典、语法书，或者任何你信赖的学习资源，去寻找那些你解释不清的地方的答案。

精确查找： 针对你记录的“卡壳点”，进行有针对性的学习。
理解“为什么”： 不仅仅是记住规则，更要理解规则背后的逻辑和原因。比如，为什么现在完成时强调“与现在的联系”？
参考权威解释： 查阅如剑桥大学出版社（Cambridge  University Press）、牛津大学出版社（Oxford University Press）或英国文化协会（British Council）等权威机构发布的学习资料，它们通常解释得更准确、更透彻。

小雅查资料后，明白了： 虚拟语气中的“were”是过去时的一种特殊形式，用于表示与现在事实相反的假设，它比“was”更正式，也更能体现“非真实”的意味。她还找到了区分不同虚拟语气时态的清晰图表，这让她对“与现在事实相反”和“与过去事实相反”有了更直观的认识。

第五步：重新解释，直到完美！

现在，用你新获得的知识，再次回到纸上（或文档），重新用最简单的语言解释一遍。重复这个过程，直到你能毫不费力地、清晰地把这个概念讲给一个完全不懂的人听为止。这个过程可能需要重复几次，但每一次的进步都会让你离“真正掌握”更近一步。

不断简化： 目标是让一个10岁的孩子也能听懂。
测试你的解释： 试着把你的解释录下来，或者讲给你的朋友听听，看看他们是否能理解。
坚持下去： 每次学习一个新概念，都用这种方法。

最终，小雅的版本是这样的： 她画了一个“时钟”，旁边写着“现在”。她解释说：“虚拟语气就像在说‘如果……就好了’。比如，‘如果我现在是超人就好了’（但其实我不是）。时间上，它可以是说‘现在’的事（用were），也可以是说‘过去’的事（比如‘如果我昨天学习了就好了’，但其实我昨天没学）。它总是在说‘假的’事情，用来表达愿望、建议、遗憾等等。” 她还用彩色笔圈出了“if”引导的句子，并用箭头指向了动词的变化，让整个解释看起来既清晰又生动。

实际案例：一个关于“定语从句”的费曼挑战

再来看一个我的另一位学生，马克。他对定语从句（Relative Clauses）总是感到混淆，特别是“who”、“whom”、“whose”、“which”、“that”这些关系代词的用法。他尝试了费曼学习法。

第一步： 他选择了“定语从句的用法及关系代词选择”。

第二步： 他开始解释。他写道：“定语从句就是用来‘补充说明’某个名词的句子。比如，‘我看到那个女孩’。哪个女孩？‘那个我认识的女孩’。‘我认识的’就是补充说明的句子。” 在关系代词部分，他卡壳了。

第三步： 他发现自己无法清晰地区分“who”和“whom”的用法，也不知道什么时候该用“which”，什么时候能用“that”。他卡在“whom”的用法上，感觉这个词很“官方”，日常生活中好像很少听到。

第四步： 他查阅了剑桥英语学习网站关于关系代词的详细解释，特别是关于“who/whom”在正式和非正式语境下的区别，以及“that”作为关系代词的灵活性。

第五步： 他重新解释。他画了一个“名词”的圆圈，然后用一个“小箭头”指向一个“补充说明的小句子”。他写道：“关系代词就像‘连接器’，把补充说明的句子接到被说明的名词后面。‘Who’和‘Whom’是用来指人的，‘Who’通常在句子前面（主语），‘Whom’在后面（宾语），但口语里‘Who’也可以当宾语。‘Which’是用来指东西的，‘That’更灵活，人或东西都可以用，但它不能出现在逗号后面。’ 他还特别强调了‘That’在非限制性定语从句中不能使用，因为那会导致句子意思不清，这就像是给‘That’这个万能连接器加了‘使用限制’。”

结果： 马克告诉我，通过这个过程，他花了大概两个小时，但现在他对定语从句和关系代词的理解比之前花了两周时间学的还要牢固。他甚至能自己创造一些句子来测试自己对关系代词的选择。